Materi K 13

Kelas XII

PERUBAHAN SOSIAL

        

        Ada istilah di dunia ini tidak ada yang abadi. Semua bisa berubah sewaktu waktu oleh sebab itu sebagai anggota masyarakat selalu bisa beradaptasi dengan adanya perubahan. Perubahan adalah abadi. Mari kita simak bagaimana sudut pandang sosiologi terhadap perubahan. Berdasarkan angket siswa lebih menyukai gambar bergerak mari kita simak bagaimana arah perubahan sosial menurut sudut pandang sosiologi sebagai berikut :

Jika divisualisasikan arah perubahan yang dijelaskan dalam video sebagai berikut :

1. Arah perubahan linear

2. Arah perubahan siklus

Berdasarkan penjelasan video di youtube dan visualisasi gambar apakah penjelasan arah perubahan sosial dapat diterima dengan jelas, berikan penjelasanmu di comment di bawah yang sudah disediakan.

Berikut disampaikan macam - macam perubahan sosial melalui video di youtube berikut :

            Penjelasan 10 macam perubahan sosial dapat dibaca melalui bacaan berikut:

1.Evolusi

Pada dasarnya semua yag ada di dunia ini walaupun tidak diarahkan pasti ada perubahan. Contohnya usia. Demikian juga peradaban manusia seiring dengan berjalannya waktu semua akan berubah. Maka perubahan yang demikian disebut evolusi terjadi secara alami yang biasanya terjadi membutuhkan waktu yang lama.

2.Revolusi

Revolusi adalah perubahan yang mendadak karena pemberontakan atau konflik maka perubahan bersifat cepat atau drastis.

3.Perubahan kecil

Perubahan kecil terjadi pada bidang yang tidak berpengaruh sekali atau mendasar dalam kehidupan masyarakat seperti nilai, norma, pemimpin dan undang - undang.  Contoh : perubahan model rambut

4.Perubahan besar

Perubahan besar terjadi terhadap pondasi negara seperti dasar negara, undang-undang dan kondisi alam dan struktur bangunan. Contoh : perubahan akibat adanya inovasi teknologi sehingga merubah sistem pendidikan akibat covid.

5.Perubahan yang dikehendaki

Perubahan yang dikehendaki adalah perubahan yang diarahkan dan direncanakan sehingga outcome dari perubahan adalah yang dikehendaki terjadi contoh: pembangunan.

6.Perubahan yang tidak dikehendaki

Perubahan yang tidak dikehendaki adalah perubahan yang mendadak tidak diduga sebelumnya contohnya : adanya bencana alam merubah struktur bangunan dan pembangunan fisik.

7.Perubahan proses

Perubahan proses terjadi akibat dalam perbaikan dalam penyelenggaraan kegiatan sehingga berubah untuk memperbaiki keadaan sebelumnya. Contoh : perubahan kurikulum pendidikan.

8.Perubahan struktural

Perubahan struktural adalah perubahan kepemimpinan yang mendasar merubah struktur dan bersifat multiple efek.

9.Perubahan progress

Perubahan progress adalah kemajuan berkelanjutan semakin lama semakin maju contoh perubahan penggunaan robot yang meluas dalam manufaktur.

10.Perubahan regres

Perubahan regres adalah kemunduran sehingga perubahan dianggap tidak sesuai harapan kurang maju dan semakin mengikuti aktifitas tradisional misalnya perubahan moral tentang perubahan berbagai macam kategori jenis kelamin seperti pria, wanita dan transgender yang dianggap kemunduran moral. 

Nah setelah mengikuti pembelajaran baik melalui text , video dapatkah menyebutkan dampak  perubahan sosial bagi masyarakat? dan mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan sosial? Silahkan comment dibawah dengan menyertakan nama, kelas dan no absen. Ditunggu ya

  

 

            

 

Asyiknya Belajar Sosiologi

Hanna Ari Tri Noeryanti, S.Sos

 

            Sosiologi tampak masih asing di literasi masyarakat awam meskipun sudah lahir sejak 1839 bahkan disebut di buku : “ Course De Philosophy Positive “ yang ditulis oleh filsuf Francois Xavier Auguste Comte yang lebih dikenal Auguste Comte yang terbit 1842 . Buku tersebut memberikan informasi tentang filsafat positif yang diperkenalkan.

            Positivisme adalah aliran filsafat yang menyatakan bahwa pengetahuan yang benar hanya berasal dari  ilmu alam  dan tidak berkaitan dengan metafisika.^[1] Dalam bidang ilmu sosiologi, antropologi, dan bidang ilmu sosial lainnya, istilah positivisme sangat berkaitan erat dengan istilah naturalisme dan dapat dirunut asalnya ke pemikiran Auguste Comte pada abad ke-19. Comte berpendapat, positivisme adalah cara pandang dalam memahami dunia dengan berdasarkan sains. Menurut Comte, teori sains dapat disusun mulai dari tingkat yang sederhana dan universal yang selanjutnya sampai kepada tahapan yang lebih kompleks dan terbatas. Susunan tingkatan ini dapat terus dikembangkan sehingga masing-masing sains yang baru akan tergantung pada tahap sebelumnya. Penganut paham positivisme meyakini bahwa hanya ada sedikit perbedaan (jika ada) antara ilmu sosial dan ilmu alam, karena masyarakat dan kehidupan sosial berjalan berdasarkan aturan-aturan, demikian juga alam.^[2] Positivisme secara etimologi berasal dari kata positive, yang dalam bahasa filsafat bermakna sebagai suatu peristiwa yang benar-benar terjadi, yang dapat dialami sebagai suatu realitas. Ini berarti, yang disebut sebagai positif bertentangan dengan sesuatu yang hanya ada di dalam angan-angan (impian), atau terdiri dari sesuatu yang hanya merupakan konstruksi atas kreasi kemampuan untuk berpikir dari akal manusia.

Referensi [sunting | sunting sumber] disadur dari https://id.wikipedia.org/wiki/Positivisme

1.        ^ Rahim, F. R., dan Sari, S. Y. (2019). Perkembangan Sejarah Fisika. Purwokerto: CV IRDH. hlm. 451. ISBN 978-623-7343-14-1.

2.        ^ Nugroho, Irham (Desember 2016). "POSITIVISME AUGUSTE COMTE: ANALISA EPISTEMOLOGIS DAN NILAI ETISNYA TERHADAP SAINS" (PDF). CAKRAWALA. XI (2): 173.

         Nah untuk mengetahui lebih lanjut mari kita simak video berikut : selamat menyimak!

      -          https://youtu.be/NKoh1ENEbS8 : belajar sosiologi

-          https://youtu.be/TgyDIHIGp8w : fungsi sosiologi

-          https://youtu.be/NUu2pXFIW1A : gejala dan fungsi sosiologi

Setelah menyimak video video pembelajaran tersebut mari membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran silahkan comment di kolom dibawah ini

 

 Catatan Mingguan 

CGP Angkatan 4 Jurnal minggu ke 23

Salam Penggerak

Pemahaman materi minggu ke 23 melanjutkan eksplorasi konsep unggah tugas dan diskusi mandiri. Pengelolaan program yang berdampak pada murid direncanakan bersama Kepala Sekolah untuk mendapatkan dukungan dan pendanaan. Kolaborasi dilakukan dalam rangka mencari cara yang paling strategis dan efektif. Materi ini mengajarkan pada saya pentingnya berkolaborasi dan seni bernegosiasi.

Perancangan program yang berdampak pada murid membutuhkan pemahaman yang mendalam tentang RKAS supaya mendapatkan dukungan financial. Dukungan managemen dan rekan guru penting untuk tindak lanjut. Berikut tahapan pembuatan program berdampak pada murid

1. Menganalisis aset apa yang dapat dimanfaatkan dalam penyusunan program yang berdampak pada murid.
2. Merencanakan program yang berdampak pada murid dengan tahapan BAGJA.
3. Menerapkan manajemen risiko dan mengelola risiko menjadi sebuah potensi yang berorientasi pada pembelajaran murid. 
4. Melakukan monitoring dan evaluasi dalam pengelolaan program yang berdampak pada murid.

Pengelolaan program yang berdampak yang saya ajukan adalah mempersiapkan siswa untuk melakukan assesmen terhadap rencana sekolah untuk disahkan sebagai sekolah ramah anak. Semua persiapan diarahkan untuk melakukan sosialisasi Pendidikan Anti Korupsi, Triad KRR dan Sekolah ramah anak. Memunculkan agen penggerak siswa yang akan melakukan diseminasi di kelas kelas sehingga program aksi nyata saya adalah embrio kesadaran kritis terhadap program sekolah ramah anak.

Setelah mendapatkan materi mengenai pengelolaan program yang berpihak pada murid, saya berencana untuk melakukan beberapa perubahan dalam praktik yang berdampak pada murid. Saya akan selalu menerapkan teknik pengelolaan program yang berpihak pada murid tersebut dalam setiap aktivitas yang saya lakukan dalam merencanakan dan melaksanakan suatu program.

Guru bergerak, Indonesia Maju

 

 

Aksi Nyata 3.3 Pengelolaan Program Yang Berdampak Pada Murid

PIKR, Workshop TRIAD KRR dan Pendidikan Anti Korupsi

A. Latar Belakang

Maksud pengajaran dan pendidikan yang berguna untuk perikehidupan bersama adalah                membuat manusia merdeka dan bahagia. Ki Hajar Dewantara sebagai bapak pendidikan sangat sarat dengan arti berpedoman bahwa seorang pendidik tidak semata- mata mentranfer ilmu yang ada dibuku, apa yang dimiliki dan seluruh pengetahun kepada peserta didik. Tidak hanya membuat program – program yang sebetulnya bagus dan sangat bermanfaat untuk para siswanya tetapi harus memandang kebutuhan peserta didik yang notabennya subyek pembangunan. Ki Hajar Dewantara mengemukakan Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri, pendidik hanya dapat merawat dan menuntun tumbuhnya kodratnya itu, sehingga guru harus pandai- pandai melihat bakat, minat, kreatifitas anak dan apa yang dibutuhkan anak di dalam pembelajaran sehingga guru bisa mengemas pembelajaran di kelas dengan berpusat dan berdampak pada anak.

Dengan bercermin dari kutipan tersebut dengan dipadu pemanfaatan aset yang ada di sekolah dan sekitarnya setelah berkoodinasi dengan seluruh pemangku kepentingan sekolah dan warga sekitar maka kami membuat program yang berdampak perwakilan kelas masing – masing level  yaitu “WORKSHOP TRIAD KRR dan PENDIDIKAN ANTI KORUPSI” dimana program diusulkan oleh PIKR atau Pusat Informasi Konseling Remaja sebuah ekstrakurikuler di SMAN 1 Ngemplak Boyolali yang dari dan untuk murid semua usul dan pelaksana penyelenggaranya.

 

B. Mengapa memilih program tersebut ?

            Pusat Informasi Konseling Remaja ( PIKR ) adalah ekstrakurikuler yang didirikan oleh CGP sebelum ikut dalam program guru penggerak. Adapun latar belakangnya adalah adanya kasus kenakalan remaja, pelecehan seksual yang dialami oleh peserta didik karena ketidaktahuannya dalam mengelola hati, pikiran dan seksualitasnya. Maka melalui program guru penggerak menambah ilmu CGP untuk menggali program berasal dari suara, pilihan siswa sehingga kepemilikan program tersebut benar benar adalah siswa.

            Untuk menciptakan generasi penerus yang unggul yang memiliki kepemimpinan efektif maka harus dilatih sejak dini, melalui kegiatan pengelolaan kesehatan reproduksi dan dampaknya bagi pengelolaan hati dan pikiran menjadi manusia yang bertanggungjawab yang mampu merencanakan masa depan dengan baik atau memfasilitasi lahirnya Genre ( generasi berencana) yang jujur.

 

C. Deskripsi Aksi Nyata

            Aksi nyata yang dipilih adalah pengelolaan program dalam ekstrakurikuler Pusat Informasi KOnseling Remaja ( PIKR ) SMAN 1 Ngemplak Boyolali . Ekstrakurikuler ini dikembangkan dengan model pendidikan pendidik sebaya untuk memperluas jangkauan edukasi kepada semua siswa.  Dalam ekstrakurikuler ini kemudian dilakukan assesmen di kelas kelas dan list kasus yang ditangani oleh PIKR selama konseling dan melakukan observasi di kalangan siswa. Berdasarkan usulan PIKR maka dikomunikasikan terhadap managemen sekolah untuk mendapatkan dukungan pendanaan.

            Berkoordinasi dengan bapak kepala sekolah Drs. Mohammad Amir Zubaidi, M.Pd akhirnya mendapatkan dukungan pendanaan RKAS workshop Triad Krr dengan tambahan materi pendidikan anti korupsi hal ini juga dalam rangka menyiapkan siswa dalam menghadapi sekolah ramah anak .

https://drive.google.com/file/d/1us4dblgNQfDKaw2VdJh5cv3U6_gIXFRW/view?usp=sharing

 

D.Hasil Aksi Nyata

            1. Apa hasil aksi nyata

Hasil aksi nyata adalah suara murid diakses melalui diskusi, observasi dan koordinasi dengan pihak – pihak terkait supaya workshop berjalan. Melalui analisa aset bahwa narasumber diambil dari sumberdaya manusia CGP sendiri sebagai penyuluh antikorupsi bersertifikat dan narasumber juga berkolaborasi dengan DP2KBp3A kabupaten Boyolali sebagai pembina PIKR dan sekaligur selaku yang akan memonitor Sekolah Ramah Anak.

1. Minggu pertama : melakukan analisa aset berdasarkan analisa bagja bahwa diadakan workshop triad krr dan pendidikan anti korupsi yang didanai dana BOS

2. Minggu kedua : pembentukan panitia dan pembuatan proposal kegiatan dari siswa untuk siswa

3. Minggu ketiga : pelaksanaan workshop dan pelaporan workhop secara jujur dan akuntabel

            2. Bagaimana perasaan ketika dan setelah program dilaksanakan

Para siswa sebagai anggota PIKR merasa sangat senang dan antusias karena workhop ini pertama dilakukan setelah pandemic. Aktifnya siswa dalam usul, bekerjasama dan munculnya inisiatif dari berbagai kegiatan menunjukan bahwa program tersebut telah mampu menjadi milik siswa.

            3. Pelajaran apa yang dapat dipetik dari program ini

Pelajaran yang dipetik dari program ini adalah bahwa setiap kegiatan jika dilakukan asesmen yang benar akan muncul kreaktifitas dari siswa. Siswa aktif menjadi inisiator, penyampai ide, pelakasa program yanag efektif. Namun ada beberapa pembelajaran bahwa membimbing siswa untuk membuat anggaran dan menghitung pajak dan memetakan anggaran membutuhkan energy dan siswa menjadi paham kebutuhan riil sebuah program.

E. Refleksi Hasil Aksi Nyata

            1. Ketercapaian

Terlaksananya workshop TRIAD KRR dan pendidikan anti korupsi pada Senin 13 Juni 2022 bersama lembaga lain. Hal ini tidak hanya menghasilkan siswa – siswa yang aktif dalam kegiatan namun juga memunculkan calon pemimpin baru yang jujur dan percaya diri mampu menegosiasikan gagasannya dan bekerjasama dengan lembaga lain. Bahkan peserta workshop telah semua melakukan aksi nyata dikelas kelas untuk menyebarkan ilmu yang didapat di workshop terhadap teman – teman lain dikelasnya. Berikut contoh sosialisasi aksi nyata peserta didik ke kelas kelas dengan plano dan orasi 

            2. Belum tercapai

Yang belum tercapai adalah keterlibatan siswa di workshop hanya diwakili 2 siswa yaitu putra putri perkelas sehingga dianggap kurang representative. Setiap peserta melakukan aksi nyata di kelas sayang sekali tidak semua peserta memiliki kualitas informasi yang sama sehingga tergantung kapasistas peserta didik dalam melakukan diseminasi per kelas.

 

F. Tindak Lanjut

·         Untuk mengatasi kesenjangan informasi maka setiap kelas disampaikan materi berupa ppt yang dishare di masing – masing kelas sehingga semua siswa mendapatkan akses informasi yang sama.

·         PIKR akan melakukan kampanye konvensi hak anak pada media sosial dan pendidikan anti korupsi di media sosial

·         Membuat jadwal piket PIKR sebagai sumber informasi apabila ada siswa yang akan bertanya atau berkonslutasi tentang masalah seksualitas, kenakalan remaja dan lain lain

·         Ada hotline untuk ramaja yang membutuhkan bantuan advokasi dan informasi

Peluncuran sekolah ramah anak : Jumat 17 Juni 2022

Publikasi aksi nyata yang diupload di channel youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Sid2uS8WHPc

 

Aksi Nyata Pengelolaan Program Yang Berdampak Pada Murid

 

            Menurut Ki Hajar Dewantara (Bapak Pendidikan Nasional Indonesia) menjelaskan tentang pengertian pendidikan yaitu: Pendidikan yaitu tuntutan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, adapun maksudnya, pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.

Menurut UU No. 20 tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.

Untuk mengelola program yang berdampak pada murid harus digali dari murid, untuk murid dan milik murid. Maka berdasarkan hasil assessment dan berbagai koordinasi dengan pihak pihak stakeholder Pusat Informasi dan Konseling Remaja diizinkan melaksanakan program program TRIAD KRR dan pendidikan anti korupsi pada hari senin 13 Juni 2022 di aula dengan menggunakan aset narasumber dari DP2KBp3A kabupaten Boyolali dan nara sumber pendidikan anti korupsi adalah penyuluh anti korupsi bersertifikat tingkat pertama .

Berikut adalah materi materi yang dapat diakses dalam TRIAD KRR selain seksualitas, obat – obatan terlarang dan penyakit menular, pada kesempatan itu juga disosialisasikan sekolah ramah anak dan pendidikan anti korupsi untuk mempersiapkan diri terhadap launching sekolah ramah anak program sekolah yang akan dilaksanakan jumat 17 Juni 2022.

Materi sekolah ramah anak : https://docs.google.com/presentation/d/13yG6mf8QLBAg0GtkNFM_1XwpzFnGxDbg/edit?usp=sharing&ouid=116932408942777008562&rtpof=true&sd=true

Materi membangun budaya anti kekerasan seksual di sekolah : https://docs.google.com/presentation/d/1Ktjtli6YaL9xorPUVKqgm97PekUG_4ze/edit?usp=sharing&ouid=116932408942777008562&rtpof=true&sd=true

Materi pendidikan anti korupsi :

https://docs.google.com/presentation/d/1MKozS3XLd8ijkzM1lKioFij_5bSh0PbC/edit?usp=sharing&ouid=116932408942777008562&rtpof=true&sd=true

            Berikut adalah beberapa dokumentasi pelaksanaan workhop yang dirancang untuk didesiminasikan kepada seluruh siswa melalui aksi nyata perwakilan kelas yang diikutkan workshop dalam rangka menyiapkan launching sekolah ramah anak secara lahir dan batin.

Berikut adalah dokumentasi workshop yang merupakan program yang diharapkan berdampak pada siswa :

Bersama PP bapak Ngadimin, M,Kom

Bersama panitia siswa dan walikelas

dokumentasi workshop

 

Aksi Nyata 3.3. Pengelolaan Program Yang Berdampak Pada Murid

 

            Program sekolah dibuat untuk menciptakan situasi dan keadaan ekosistem lingkungan yang aman dan bebas kekerasan baik fisik maupun emosional. Adalah PIKR atau Pusat Informasi Konseling Remaja SMAN 1 Ngemplak sebuah ekstrakurikuler yang berkewajiban untuk mensosialisasikan Konvensi Hak anak yang memiliki prinsip tidak ada diskriminasi, tumbuhkembang , partisipasi dan perlindungan bagi anak usia 0 sampai 18 tahun sesuai amanat undang undang. Program kerja PIKR untuk mensosialisasikan kabar gembira bagi semua anak bahwa mereka dilindungi.

Gambar pribadi .Assessment dilakukan pada siswa tentang masalah yang dialami di masa remajanya

 

                Masa remaja adalah masa pancaroba dimana tubuh secara fisik mengalami perkembangan baik ukuran dan fungsinya. Banyak hal dialami siswa saat menginjak remaja perasaan galau, pengalaman menantang dan energi yang besar untuk memberontak. Maka PIKR membuat analisa masalah dan membuat rancangan programnya bersama pembina. PIKR memiliki target edukasi melalui strategi atau model peer educator agar informasi cepat meluas.

Gambar : koordinasi peer educator dan konselor untuk membuat rancangan usulan program

 

                Untuk mendapatkan dukungan sekolah maka usulan program diajukan ke Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah dana BOS. Agar implementasi program berjalan lancer maka selain koordinasi dengan pembina dan managemen sekolah anggota PIKR juga melakukan analisa aset yang akan diajak bekerjasama contoh DP2KBP3A kabupaten Boyolali sebagai narasumber. Setelah usulan program disetujui baru membuat panitia kecil untuk pelaksanaan program .Sehingga program benar benar adalah berasal dari suara siswa, siswa mempunyai pilihan pilihan seperti pengajuan program dan mengkoordinasikan pelaksanaan sebagai bentuk bahwa program tersebut memang siswa sendiri yang implementasi kepemilikannya.

Gambar: anggota Panitia PIK R SMAN 1 Ngemplak Boyolali

Sosialisasi sebelum masa pandemi dilakukan secara luring setelah literasi sekolah di aula . Namun ketika masa pandemi semua secara daring melalui googleclassroom. Berikut saat sebelum pandemi:

Dokumen lawas : sosialisasi genre ( generasi berencana)

 

Pendekatatan Aset dari SMAN 1 Ngemplak Boyolali

Ari Tri Noeryanti, S.Sos

 

           Identifikasi aset berdasarkan sumber daya yang ada di sekolah adalah menarik. Karena melalui aset yang dimiliki sekolah dapat digunakan untuk mengembangkan potensi pembelajarana dan menegakkan pembelajaran kehidupan yang berkelanjutan.

           Beberapa aset yang diidentifikasi sangat penting untuk mendukung pembelajaran yang sesuangguhnya mengenai keterampilan hidup. Beberapa aset yang ada di sekolah yang dapat digunakan untuk pembelajaran adalah unsur seperti modal manusia, modal sosial budaya, modal fisik,modal politik, modal lingkungan alam, modal finansial, modal agama. Ada tabel pembedaan antara pendekatan berbasis kekurangan/masalah/hambatan dengan pendekatan kekuatan /aset/potensi.

Berikut adalah hasil identifikasi 7 aset dari SMAN 1 Ngemplak Boyolali yang telah diamati dan dialami :

Visi sekolah :

·               SMA Negeri 1 Ngemplak yang Religius, Disiplin, Cerdas, Kompetetif , Kreatif, Peduli, Tangguh , Berbudaya, Berorientasi Lingkungan dan Berwawasan Global

Misi sekolah :

·         Peningkatkan dan pengamalan  agama dengan mengembangkan sikap toleransi dalam kehidupan sehari hari.

·       Menegakkan  tata tertib dan aturan yang berlaku.

·  Melaksanakan pembelajaran maksimal untuk menghasilkan insan yang cerdas dan berperilaku luhur.

·        Memanfaatkan kesempatan berkompetisi dalam bidang akademis dan  non akademis.

·      Mengembangkan semangat belajar yang sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman dan teknologi.

·    Meningkatkan kesadaran warga sekolah untuk siap menghadapi segala tantangan  kemajuan zaman.

1. Modal Manusia

SMAN 1 Ngemplak memiliki tenaga pendidikan dan guru yang berjumlah 90 personil. Ada sekitar kurang lebih 1200 siswa dan siswi yang belajar di sekolah ini. Guru dari jenjang S2 dan S1 serta tenaga pendidikan mulai dari lulusan SMA, S1 dan S2. Beberapa guru adalah guru berprestasi, olimpiade, pembina OSN tingkat nasional.

2. Modal Fisik

Bangunan sekolah sangat kokoh berdiri di kurang lebih satu hektar tanah. Terdiri dari dua lantai bangunan. Ada lapangan tenis, yang bersifat multifungsi sebagai lapangan basket, perpustakaan, ruang podcast, UKS dan ekstrakurikuler.Ada tempat ibadah masjid yang muat 1000 orang dan di lantai baawah difungsikan sebagai aula tempat banyak kegiatan.

3. Modal Lingkungan Alam

Lingkungan alam terletak di suhu tropis dan dataran rendah. Bercocok tanam sawah dan lading. Alamnya cukup cocok untuk tanaman buah tropis seperti pisang, pepaya, sukun , manga, jambu.

4. Modal Sosial

Modal sosial ada organisasi ekstrakurikuler dan intrakurikuler yang ditotal berjumlah 25 lebih. Siswa aktif di semua kegiatan bahkan ada yang dua organisasi.

5. Modal agama dan budaya

Modal keyakinan diwujudkan dengan adanya Masjid sekolah . Sikap santun dan sopan yang ditunjukan oleh pembentukan karakter dibudayakan dengan pembiasaan hidup. Ada beberapa pembiasaan hidup disekolah , Berikut pembiasaan hidup sekolah terwujud dalam 22 budaya sekolah

6. Modal Financial

Aset financial diperoleh dari dana BoS dan BOPd . Dana sosial keluarga diambilkan dari kas kekeluargaan per bulan Rp.30.000 per bulan. Penggunaan dana sosial adalah mengunjungi karyawan sakit atau meninggal.

7. Modal Politik

Modal politik adalah kelompok – kelompok murid yang dipimpin oleh guru seperti ekstrakurikuler, intrakurikuler, podcast , remaja masjid, arisan ibu - ibu, dan kekeluargaan.

         Berdasarkan analisa 7 aset sekolah SMAN 1 Ngemplak adalah tempat belajar yang cukup terorganisir dan memiliki pembiyaan dan pengelolaan yang bisa dijadikan sumber pembelajaran. Misalnya perpustakaan, ruang konferensi, ruang PMR dan UKS, ruang PIKR, kantin,lapangan tenis dan basket .

REFLEKSI

 

Pendekatan Berbasis Aset membawa kita pada pemikiran bahwa dimanapun, apapun dan bagaimanapun keadaannya kita dapat menjadingan seluruh potensi yang ada menjadi sumber belajar. Hal dari pemikiran ini adalah kekuatan sumber daya manusia dan alam menjadi sumber belajar lokal yang kontekstual dan memiliki sensitifitas mendorong semua orang fokus pada potensi diri. Dengan demikian pembelajaran bermakna lebih membumi daripada mempelajari yang tidak ada dan tidak pernah kita jumpai di dalam lingkungan .Efektifitas dan efisiensi dalam pembelajaran lebih tercapai.